Pohlcující virtuální realita zlepšuje učení pro jedince s mentálním postižením, zjistil výzkum
Imersivní virtuální realita (VR) má potenciál revolucionizovat způsob učení praktických dovedností pro lidi s intelektuálními postiženími, podle nedávné studie, kterou provedli výzkumníci z University of South Australia a UNSW Sydney. Studie porovnávala účinnost imersivních VR headsetů s neimernivními virtuálními prostředími při výuce 36 dospělých s intelektuálními postiženími, jak provádět úkony jako třídění odpadu, zahradničení a správu potravinového odpadu.
Studie zahrnovala 12 virtuálních školení a účastníci, kteří používali imerzivní headsets, dosáhli ve skutečných situacích výrazně lepších výsledků než ti, kteří použili tabletové zařízení. Zjištění publikovaná v časopise Journal of Intellectual Disability Research naznačují, že zážitkové učení prostřednictvím imersivní VR poskytuje efektivnější metodu učení pro jedince s intelektuálními postiženími.
Docent Tobias Loetscher z UniSA vysvětluje, že jedinci s intelektuálními postiženími často potřebují dodatečný čas k pochopení a vizualizaci pojmů. Použití VR headsetů jim umožňuje zažít realistické světy a učit se prostřednictvím praktických zkušeností. Skupina ve VR nejen prokázala okamžité zlepšení v třídění odpadu po školení ve VR, ale také si tato zlepšení udržela až po týdnu.
Dr. Stefan Michalski, výzkumný pracovník na UNSW, zdůrazňuje, že imersivní VR vytváří bezpečné a kontrolované prostředí pro jedince s intelektuálními postiženími, kde mohou cvičit aktivity, které by jinak nemohli pro bezpečnostní obavy a nedostatek školení personálu. Zatímco cybersickness byl problém s použitím 3D headsetů, studie zjistila, že pouze jeden účastník ve skupině VR uváděl pocit závratě a jeho příznaky byly krátkodobé.
Výzkumníci věří, že školení ve VR lze rozšířit na výuku dalších základních dovedností jako je vaření, bezpečnost v kuchyni, osobní hygiena, navigace ve veřejné dopravě a sociální dovednosti. Cílem je posílit jedince s intelektuálními postiženími k samostatnějšímu životu a zlepšení celkové kvality života.
Studie byla financována nadací Channel 7 Children’s Research Foundation a Orana Australia Ltd. Výzkumníci nyní zaměřují svou pozornost na využití VR k přípravě osob s intelektuálními postiženími na zdravotní interakce, s cílem snížit strach a úzkost spojené s návštěvami u lékaře.
S růstem důkazů o prospěších imersivní VR, existuje potřeba spojit propast mezi výzkumem a implementací, aby více lidí mohlo mít přístup k této technologii a těžit z ní, říká Dr. Michalski. Potenciál VR zlepšit životy jedinců s intelektuálními postiženími je obrovský a další zkoumání a integrace této technologie do různých oblastí jsou klíčové pro posun v oblasti inkluzivního vzdělávání a samostatného života.
Další fakta související s tématem imersivní virtuální reality zlepšující učení pro jedince s intelektuálním postižením zahrnují:
1. Předchozí výzkum ukazuje, že imersivní VR může zlepšit kognitivní funkce a sociální dovednosti u osob s poruchami autistického spektra (ASD) a dalšími neurovývojovými poruchami.
2. Použití VR ve vzdělávání pro osoby s intelektuálním postižením je stále ve svých počátcích, ale ukazuje velký slib pro personalizované a zapojující vzdělávací zkušenosti.
3. Virtuální realita může vytvořit multisenzorické prostředí, které pomáhá jedincům s intelektuálními postiženími lépe porozumět a angažovat se s vzdělávacím obsahem.
4. VR může simulovat skutečné situace, umožňujíc jedincům s intelektuálními postiženími procvičovat a rozvíjet dovednosti v bezpečném a kontrolovaném prostředí.
5. Náklady na VR technologie byly bariérou pro rozsáhlou implementaci ve vzdělávacích prostředích, ale s postupným zlevňováním a zvýšenou dostupností této technologie se zvyšuje její potenciální dopad.
Klíčové otázky a odpovědi související s tématem:
1. Lze imersivní VR použít pro osoby s vážnými intelektuálními postiženími?
– Ačkoliv se studie zaměřovala především na dospělé s intelektuálními postiženími, imersivní VR lze potenciálně přizpůsobit pro osoby s vážnými intelektuálními postiženími. Nicméně by bylo nutné individuální přístupy a další podpora.
2. Jaké jsou potenciální dlouhodobé účinky používání imersivní VR pro učení?
– Dlouhodobé účinky zatím nebyly podrobně studovány. Studie zmíněná v článku však zjistila, že zlepšení dovedností třídění odpadu bylo udrženo až do týdne po školení ve VR. Je třeba provést další výzkum k určení trvání těchto výhod a jejich přenositelnosti do různých kontextů.
Klíčové výzvy nebo kontroverze spojené s tématem:
1. Etická zvažování: Použití imersivní VR vyvolává etické otázky týkající se ochrany soukromí, informovaného souhlasu a možnosti způsobit úzkost nebo nechtěné důsledky. Je třeba mít v platnosti správné pokyny a zabezpečení, aby bylo zajištěno pohodlí osob s intelektuálními postiženími.
2. Přístupnost a dostupnost: Náklady na VR technologie mohou být významnou bariérou pro jejich rozsáhlé nasazení ve vzdělávacích prostředích, zejména pro osoby s omezenými zdroji. Je třeba se snažit tuto záležitost řešit a zabezpečit, aby byla technologie VR přístupnější všem.
Výhody imersivní VR pro osoby s intelektuálními postiženími:
1. Zvýšené zapojení: Imerzivní a interaktivní povaha VR může zvýšit motivaci a zapojení do procesu učení, čímž se učení stane zábavnějším a efektivnějším pro osoby s intelektuálními postiženími.
2. Reálné simulace: VR může poskytnout reálné simulace prostředí a situací z reálného světa, umožňujíc jedincům cvičit a rozvíjet základní dovednosti v kontrolovaném a bezpečném prostředí.
Nevýhody imersivní VR pro osoby s intelektuálními postiženími:
1. Možná cybersickness: Někteří jedinci mohou zažívat cybersickness nebo nepohodlí při používání VR headsetů, i když tato studie zjistila, že to bylo relativně vzácné a krátkodobé u účastníků.
2. Technické výzvy: Nastavení a udržování VR systémů může být technicky náročné, vyžaduje odbornost a zdroje. Školení personálu a zajištění technické podpory mohou být nezbytné pro úspěšné zavedení.
The source of the article is from the blog kunsthuisoaleer.nl