الواقع الافتراضي التفاعلي يعزز عملية التعلم للأفراد ذوي الإعاقة الذهنية، كما أظهرت الدراسة

الواقع الافتراضي الغامر له القدرة على ثورة طريقة تعلم المهارات الحياتية العملية لدى الأشخاص ذوي الإعاقة الفكرية، وفقًا لدراسة أجراها باحثون من جامعة جنوب أستراليا وجامعة UNSW سيدني. قامت الدراسة بمقارنة فعالية أجهزة الواقع الافتراضي الغامر مع بيئات الواقع الافتراضي الغير غامرة في تعليم 36 بالغًا يعانون من الإعاقة الفكرية كيفية أداء مهام مثل فصل النفايات والزراعة وإدارة بقايا الطعام.

شملت الدراسة 12 جلسة تدريب افتراضي، وأظهر أن الأشخاص الذين استخدموا الشاشات الغامرة في أداء المهام تحسنوا بشكل ملحوظ في الحياة الواقعية مقارنة بالذين استخدموا أجهزة الألواح التابلت للتدريب. تشير النتائج المنشورة في مجلة أبحاث الإعاقة الفكرية إلى أن التعلم التجريبي من خلال الواقع الافتراضي الغامر يوفر طريقة أكثر فعالية للتعلم للأفراد الذين يعانون من الإعاقة الفكرية.

يلقي البروفيسور المشارك توبياس لوتشر من جامعة جنوب أستراليا الضوء على أن الأشخاص الذين يعانون من الإعاقة الفكرية غالبًا ما يحتاجون إلى وقت إضافي لفهم وتصوير المفاهيم. يسمح لهم استخدام أجهزة الواقع الافتراضي بتجربة عوالم واقعية والتعلم من خلال تجارب عملية. أظهرت المجموعة التي استخدمت أجهزة الواقع الافتراضي تحسنات فورية في فصل النفايات بعد التدريب، وحافظت على هذه التحسنات حتى أسبوع بعد ذلك.

يبرز الدكتور ستيفان ميخالسكي، الزميل الباحث في جامعة UNSW، أن الواقع الافتراضي الغامر يخلق بيئة آمنة ومراقبة للأفراد الذين يعانون من الإعاقة الفكرية لممارسة الأنشطة التي قد يكونون غير قادرين على تجربتها بسبب مخاوف تتعلق بالسلامة ونقص تدريب الموظفين. على الرغم من أن الدوار السايبري كانت قضية مثار قلق في استخدام الأجهزة الثلاثية الأبعاد، إلا أن الدراسة وجدت أن مشاركًا واحدًا فقط في مجموعة الواقع الافتراضي أبلغ عن الشعور بالدوار، وكانت أعراضه قصيرة المدى.

يعتقد الباحثون أن يمكن توسيع تدريب الواقع الافتراضي لتعليم مهارات حياتية أساسية أخرى مثل الطهي وسلامة المطبخ والنظافة الشخصية وملاحة وسائل النقل العامة والمهارات الاجتماعية. الهدف هو تمكين الأفراد الذين يعانون من الإعاقة الفكرية ليعيشوا بشكل أكثر استقلالية وتعزيز جودة حياتهم بشكل عام.

تم تمويل الدراسة من قبل مؤسسة أبحاث أطفال القناة 7 وشركة Orana Australia Ltd. ويتمتع الباحثون الآن بالتركيز على استخدام الواقع الافتراضي لإعداد الأفراد الذين يعانون من الإعاقة الفكرية للتفاعل مع الرعاية الصحية، بهدف تقليل الخوف والقلق المرتبطين بزيارات الطبيب.

مع تزايد الأدلة على فوائد الواقع الافتراضي الغامر، هناك حاجة إلى تعزيز التواصل بين البحوث والتطبيق حتى يمكن للمزيد من الأشخاص الوصول إلى هذه التقنية واستفادة منها، وفقًا للدكتور ميخالسكي. إمكانات الواقع الافتراضي في تحسين حياة الأفراد الذين يعانون من الإعاقة الفكرية هائلة، والاستكشاف والدمج المستمر لهذه التقنية في مجالات مختلفة ضروري من أجل تحسين التعليم الشامل والحياة المستقلة.

الحقائق الإضافية ذات الصلة بموضوع تعزيز الواقع الافتراضي الغامر في تعلم الأشخاص الذين يعانون من الإعاقة الفكرية تتضمن:

1. أظهرت الأبحاث السابقة أن الواقع الافتراضي الغامر يمكن أن يحسن الوظائف العقلية والمهارات الاجتماعية للأشخاص ذوي اضطراب طيف التوحد (ASD) والاضطرابات العصبية التنموية الأخرى.
2. ما زال استخدام الواقع الافتراضي في التعليم للأشخاص الذين يعانون من الإعاقة الفكرية في مراحله الأولى، ولكنه يظهر أنه واعد لتجارب تعلم مُشخصة وملهمة.
3. يمكن أن يخلق الواقع الافتراضي بيئة متعددة الحواس تساعد الأشخاص الذين يعانون من الإعاقة الفكرية على فهم أفضل والتفاعل مع المحتوى التعليمي.
4. يمكن للواقع الافتراضي محاكاة الحالات الواقعية، مما يسمح للأفراد الذين يعانون من الإعاقة الفكرية بممارسة وتطوير المهارات في بيئة آمنة ومراقبة.
5. كانت تكلفة تقنية الواقع الافتراضي عائقًا لتنفيذها على نطاق واسع في إعدادات التعليم، ولكن مع توفر التقنية بتكلفة أقل وسهولة الوصول إليها، يزداد تأثيرها الإيجابي.

أسئلة مهمة وإجابات متعلقة بالموضوع:

1. هل يمكن استخدام الواقع الافتراضي الغامر للأشخاص ذوي الإعاقة الفكرية الشديدة؟
– بالرغم من أن الدراسة تركز أساسًا على البالغين الذين يعانون من الإعاقة الفكرية، إلا أن يمكن بالإمكان تكييف الواقع الافتراضي الغامر للأفراد ذوي الإعاقة الفكرية الشديدة بشكل محتمل. ومع ذلك، سيكون من الضروري تبني نهج فردي وتقديم دعم إضافي.

2. ما هي التأثيرات البعيدة المدى المحتملة لاستخدام الواقع الافتراضي للتعلم؟
– لم يتم دراسة التأثيرات البعيدة المدى بشكل كبير بعد. ومع ذلك، وجدت الدراسة المذكورة في المقال أن تحسنات مهارات فصل النفايات استمرت حتى أسبوع بعد تدريب الواقع الافتراضي. يجب إجراء مزيد من الأبحاث لتحديد مدى الفوائد للمدى الزمني وقابليتها للتحقيق إلى سياقات مختلفة.

تحديات رئيسية أو جدل مرتبطة بالموضوع:

1. الاعتبارات الأخلاقية: يثير استخدام الواقع الافتراضي أسئلة أخلاقية تتعلق بالخصوصية والموافقة المستنيرة وإمكانية تحفيز الضيق أو التداعيات غير المقصودة. يجب وضع إرشادات وضمانات سليمة لضمان رفاهية الأشخاص الذين يعانون من الإعاقة الفكرية.

2. الوصول والتكلفة: يمكن أن تكون تكلفة تقنية الواقع الافتراضي عائقًا كبيرًا أمام تنفيذها على نطاق واسع في الإعدادات التعليمية، خصوصًا للأفراد ذوي الموارد المحدودة. ينبغي بذل الجهود لمعالجة هذه المسألة وجعل التقنية أكثر وصولًا للجميع.

مزايا الواقع الافتراضي الغامر للأشخاص الذين يعانون من الإعاقة الفكرية:

1. زيادة التفاعل: طبيعة الواقع الافتراضي الغامر والتفاعلية يمكن أن تزيد من الدافع والانخراط في عملية التعلم، مما يجعلها أكثر متعة وفعالية للأشخاص الذين يعانون من الإعاقة الفكرية.

2. المحاكاة الواقعية: يمكن للواقع الافتراضي توفير محاكاة واقعية للبيئات والحالات في العالم الحقيقي، مما يسمح للأفراد بممارسة وتطوير مهارات حياتية أساسية في بيئة مراقبة وآمنة.

عيوب الواقع الافتراضي الغامر للأشخاص الذين يعانون من الإعاقة الفكرية:

1. خطر حدوث دوار سايبري: قد يواجه بعض الأشخاص دوارًا سايبريًا أو شعورًا بالازدواج عند استخدام أجهزة الواقع الافتراضي، على الرغم من أن هذه الدراسة وجدت أنه كان نادرًا ومؤقتًا نسبيًا في المشاركين.

2. التحديات التقنية: يمكن أن يكون تثبيت وصيانة نظم الواقع الافتراضي تحدًا تقنيًا، يتطلب الأمر الخبرة والموارد. قد تكون هناك حاجة إلى تدريب الموظفين وضمان الدعم التقني لتنفيذ ناجح.

روابط ذات صلة:

– Autism Speaks: يوفر هذا الموقع معلومات حول اضطراب الطيف التوحدي، بما في ذلك الموارد حول التعليم والتكنولوجيا للأشخاص الذين يعانون من الإعاقات.
– KIDS Center: يقدم مركز كيدز معلومات وموارد حول التعليم الشامل والتقنيات المساعدة للأطفال ذوي الإعاقات.