Frank McDougall
Οι εκπαιδευτικοί, οι πολιτικοί και οι ερευνητές αντιμετωπίζουν όλοι το πρόβλημα της εκπαίδευσης στην πολυμεσική κριτική σκέψη στους νέους στη ψηφιακή εποχή. Με την πληθώρα πληροφοριών που είναι διαθέσιμες στο διαδίκτυο, είναι κρίσιμο για τους μαθητές να αναπτύξουν δεξιότητες κριτικής σκέψης και τη δυνατότητα αξιολόγησης της αξιοπιστίας των πηγών. Ενώ εξετάζονται πολλές διαφορετικές προσεγγίσεις, ένα κοινό θέμα είναι η σημασία των πρακτικών βασισμένων σε αποδείξεις.
Ένα πρόγραμμα που έχει δείξει υποσχέσεις είναι το πρόγραμμα Civic Online Reasoning που ανέπτυξε η DIG. Αυτό το δωρεάν σύνολο διδακτικών περιεχομένων διδάσκει την πλαϊνή ανάγνωση, που περιλαμβάνει την αξιολόγηση της αξιοπιστίας της πηγής παρακολουθώντας πληροφορίες φόντου σε ξεχωριστές καρτέλες προγράμματος περιήγησης. Διδάσκοντας δεξιότητες όπως η αυτοσυγκράτηση στο κλικ και ενθαρρύνοντας τους μαθητές να αναρωτηθούν για τους ανθρώπους ή τις οργανώσεις πίσω από τις δηλώσεις, το πρόγραμμα στοχεύει να βοηθήσει τους μαθητές να σκέφτονται τις διαδικτυακές πληροφορίες με ένα θεμελιωδώς διαφορετικό τρόπο.
Έχουν διεξαχθεί μελέτες που δείχνουν ότι οι παρεμβάσεις που επικεντρώνονται στην πλαϊνή ανάγνωση μπορούν να κάνουν σημαντική διαφορά στον τρόπο με τον οποίο οι νέοι αλληλεπιδρούν με τις πληροφορίες στο διαδίκτυο. Για παράδειγμα, μια μελέτη εκ του πεδίου που πραγματοποιήθηκε στο Νεμπράσκα βρήκε ότι οι μαθητές που ολοκλήρωσαν μαθήματα στην πλαϊνή ανάγνωση ήταν σημαντικά πιο ακριβείς στην αξιολόγηση της αξιοπιστίας της πηγής σε σύγκριση με τους συμμαθητές τους που δεν λάβαν την παρέμβαση. Παρόμοια αποτελέσματα παρατηρήθηκαν στον Καναδά, την Γερμανία και την Ιταλία.
Εκτός από τη διδασκαλία δεξιοτήτων κριτικής σκέψης, οι εκπαιδευτικοί εργάζονται επίσης για την αντιμετώπιση των κοινωνικών και συναισθηματικών πτυχών της πολυμεσικής γραμματότητας. Το Κέντρο για την Ψηφιακή Ευημερία στο Harvard Graduate School of Education, σε συνεργασία με το Common Sense Media, αναπτύσσουν πόρους για να εκπαιδεύσουν τους εφήβους σχετικά με τα χαρακτηριστικά των κοινωνικών μέσων που σχεδιάζονται για να τους κρατήσουν απασχολημένους και να προωθήσουν πιο υγιείς χρήσεις των κοινωνικών μέσων. Με εστίαση σε πρακτικές βασισμένες σε αποδείξεις και με την συμμετοχή των μαθητών στον σχεδιασμό του προγράμματος διδασκαλίας, αυτοί οι πόροι στοχεύουν να ενδυναμώσουν τους νέους ώστε να πλοηγούνται στον ψηφιακό χώρο με αυτοπεποίθηση.
Επιπλέον, οργανισμοί όπως το Connected Learning Alliance και το This Teenage Life εκμεταλλεύονται τα ενδιαφέροντα και τις πάθειες των νέων για να διδάξουν δεξιότητες που αφορούν την πολυμεσική γραμματότητα. Για παράδειγμα, η Connected Camps συνδυάζει νέους gamers με φοιτητές για να μάθουν για την ψηφιακή πολιτοποίηση στο πλαίσιο του παντοπαρόντος του gaming. Το podcast του This Teenage Life διδάσκει στους μαθητές να παράγουν podcasts ενώ συμμετέχουν κριτικά με τον ψηφιακό οικοσύστημα.
Καθώς το τοπίο των μέσων και της τεχνολογίας συνεχίζει να εξελίσσεται, είναι κρίσιμο για τους εκπαιδευτικούς να προσαρμοστούν την προσέγγισή τους στη διδασκαλία της πολυμεσικής γραμματότητας. Με την ενσωμάτωση πρακτικών βασισμένων σε αποδείξεις, τη συμμετοχή των μαθητών στον σχεδιασμό του προγράμματος διδασκαλίας και την εκμετάλλευση των ενδιαφερόντων των νέων, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εξοπλίσουν καλύτερα τους μαθητές με τις δεξιότητες που χρειάζονται για να είναι ενήμεροι καταναλωτές και δημιουργοί ψηφιακών μέσων.
Πρόσθετα στοιχεία:
1. Η ψηφιακή γραμματότητα αναφέρεται στην ικανότητα χρήσης ψηφιακών τεχνολογιών, εργαλείων επικοινωνίας και δικτύων για την πρόσβαση, διαχείριση, ολοκλήρωση, αξιολόγηση και δημιουργία πληροφοριών με σκοπό τη λειτουργία σε μια κοινωνία γνώσης.
2. Η πολυμεσική γραμματότητα περιλαμβάνει ένα ευρύτερο σύνολο δεξιοτήτων, συμπεριλαμβανομένης της ικανότητας κριτικής ανάλυσης και αξιολόγησης μηνυμάτων μέσων ενημέρωσης, κατανόησης του ρόλου των μέσων ενημέρωσης στην κοινωνία και δημιουργίας περιεχομένου μέσων.
3. Η άνοδος των ψευδών ειδήσεων και των πληροφοριών έχει αυξήσει τη σημασία της πολυμεσικής γραμματότητας στη Ϩψηλή εποχή. Οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση να διακρίνουν μεταξύ αξιόπιστων και αναξιόπιστων πηγών πληροφοριών.
4. Η εκπαίδευση στην πολυμεσική γραμματότητα δεν περιορίζεται μόνο στα σχολεία, αλλά επεκτείνεται και σε γονείς, οργανώσεις κοινότητας και την ευρύτερη κοινωνία. Απαιτείται συνεργατική προσπάθεια για να διασφαλιστεί ότι οι άνθρωποι είναι εξοπλισμένοι με τις απαραίτητες δεξιότητες.
5. Κύρια ερωτήματα που σχετίζονται με τη διδασκαλία της πολυμεσικής γραμματότητας περιλαμβάνουν: Πώς μπορούν οι εκπαιδευτικοί να ενσωματώσουν αποτελεσματικά την πολυμεσική γραμματότητα στο υπάρχον σχολικό πρόγραμμα; Πώς μπορεί η πολυμεσική γραμματότητα να διδαχθεί σε διαφορετικά επίπεδα τάξης; Ποιες στρατηγικές μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να ενθαρρυνθού
