Frank McDougall
מורים, עשירים, וחוקרים נאבקים כולם עם האתגר של ללמד כישורי מדיה בזמן הדיגיטלי לילדים ולנוער. עם השפעת כמות המידע העצומה הזמינה ברשת, חיוני שתלמידים יפתחו כישורי חשיבה ביקורתית ואת היכולת להעריך את אמינות המקורות. על אף השיטות השונות המבוקשות, נושא אחד שמשותף הוא חשיבות פרקטיקות המבוססות על נתונים.
תוכנית אחת שהראתה פוטנציאל היא תוכנית "הינגונים הקהילתיים ברשת" שפותחה על ידי DIG. מהקוריקולום החינמי הזה מוערך לימוד קריאה אצילית, המשלבת הערכת אמינות המקורות על ידי חיפוש אחר מידע רקע בכרטיסיות דפדפן נפרדות. על ידי הוראת כישורים כגון שמירה על חץ ועידוד התלמידים לשאול שאלות על האנשים או הארגונים שעומדים מאחורי דרישות, התוכנית גועלת לעזור לתלמידים לחשוב על מידע ברשת בדרך אחרת וסופיות.
מחקרים חשפו כי עקיפת קריאה יכולה לגרום להבדל משמעותי בכיצד צעירים מתמודדים עם מידע ברשת. לדוגמה, מחקר שבוצע בשטטי בנסברסקה מצא כי תלמידים שהשלימו שיעורים בעקיפת קריאה היו מדויקים הרבה יותר בהערכת אמינות המקורות בהשוואה לעמיתיהם שלא קיבלו את התערוכה. תוצאות דומות מנחו גם בקנדה, גרמניה, ואיטליה.
בנוסף להוראת כישורי חשיבה ביקורתית, מורים גם עוסקים בטיפול בהיבטים החברתיים והרגשיים של מיומנויות במדיה. המרכז לשגשוג דיגיטלי בבית הספר לחינוך של האוניברסיטה המובילה בהרוורד, בשיתוף עם קומון סנס מדיה, פותח משאבים לכפיית נתונים להורות צעירים על תכונות המדיה החברתית שמיועדות לשמור על הכנח הטוב ולקדם שימוש בריא יותר של מדיה חברתית. על ידי התמקדות בפרקטיקות המבוססות על נתונים והכללת התלמידים בתכנון הקוריקולום, משאבים אלה מטילים לאביר הצעיר לנווט בנוף הדיגיטלי בביטחון.
עוד, ארגונים כמו חיברות לימודיות וחיי הנוער הזה מניעים את העניינים והפשטות של הנוער כדי להנגיש כישורי מדיה עיונית. חברות מחלוקת, לדוגמה, מכפלת גיימרים צעירים עם סטודנטים מכלי לימוד שילמדו על אזרחות דיגיטלית בהקשר של יתר הכוונת משחקים. פודקאסט "חיי הנעור" מלמד את התלמידים ליצר פודקאסטים בזמן שהם נכנסים לאקוסיסטם הדיגיטלי.
בעוד שנוף המדיה והטכנולוגיה ממשיכים להתפתח, חיוני למורים להסתגל לגישה שלהם להוראת כישורי מדיה. על ידי שילוב פרקטיקות מבוססות על נתונים, הכללת התלמידים בתכנון הקוריקולום, ומחויבים בתלמידים בעיצוב הקוריקולום, אנשי חינוך יכולים לצייד את התלמידים בכלים שהם נדרשים להיות צרכנים ויוצרים למדיה דיגיטלית.
עובר עודי:
1. השכלה דיגיטלית מתייחסת ליכולת להשתמש בטכנולוגיה דיגיטלית, כלי תקשורת, ורשתות על מנת לגשת, לנהל, לאינטגרציה, להעריך, וליצור מידע על מנת לפעול בחברה ידע.
2. מדיה לימדת כישורי כף, כולל היכולת לנתח ולהעריך ביקורתית את הודעות המדיה, להבין את תפקידה של המדיה בחברה, וליצור תוכן מדיה.
3. התפשטות חדשות מזויפות ומידע שקר הביאו להעיד בחלילה של מדיה בזמן הדיגיטלי. תלמידים צריכים להיות באפשרות להבחין בין מקורות מידע ראויים למהל האמינותים.
4. הוראת כישורי מדיה לימדה איננה רק מוגבלת לבתי ספר, אלא גם מתרחשת במניונים של הורים, ארגוני קהילה, והחברה הרחבה. להבטיח שאנשים יצוידו את עצמם בכישורים הנדרשים, אילו יוצרים מאבק משותף.
5. שאלות מרכזיות הקשורות להוראת כישורי מדיה כוללות: כיצד מורים יכולים לשלב ביעילות כישורי מדיה לקוריקולום קיים? כיצד ניתן ללמד כישורי מדיה עבור שכבה שונה ושונה? אילו אסטרטגיות ניתן להשתמש בהן לעסוק את התלמידים בחשיבה ביקורתית על מדיה?
אתגרים מרכזיים או סודים:
1. האתגר המרכזי הוא לעקוב אחר הנוף המדיהי המשתנה מהר. טכנולוגיות ופלטפורמות חדשות תמיד עולות לפני, דבר שהופך קשה למורים להישאר עדכניים ולהתאים את שיטות ההוראה שלהם להמצאת זה.
2. גירודים מדיה חשובה שנעור לטפל בהם כוללים דאגות בקשר עם התמיה בפיתוח הקוריקולום, הפוטנציאל לעיכוב תקר.
