Frank McDougall
Odgojitelji, donositelji politika i istraživači svi se suočavaju s izazovom poučavanja medijske pismenosti mladima u doba digitalne ere. S obiljem informacija dostupnih na mreži, ključno je da učenici razvijaju vještine kritičkog razmišljanja i sposobnost procjene vjerodostojnosti izvora. Iako se istražuje mnogo različitih pristupa, jedna zajednička tema je važnost pristupa utemeljenog na dokazima.
Jedan program koji je pokazao obećanje je program Civik Online Reasoning koji je razvila DIG. Ovaj besplatni kurikulum poučava lateralno čitanje, što uključuje procjenu vjerodostojnosti izvora traženjem podataka u zasebnim karticama preglednika. Naučavanjem vještina poput suzdržavanja od klika i poticanjem učenika da postavljaju pitanja o ljudima ili organizacijama iza tvrdnji, program ima za cilj pomoći učenicima da razmišljaju o online informacijama na temeljno drukčiji način.
Studije su pokazale da intervencije usmjerene na lateralno čitanje mogu napraviti značajnu razliku u načinu na koji se mladi ljudi nose s informacijama online. Na primjer, terensko istraživanje provedeno u Nebraski pokazalo je da su učenici koji su završili lekcije u lateralnom čitanju bili znatno precizniji u procjenjivanju vjerodostojnosti izvora u usporedbi s vršnjacima koji nisu prošli intervenciju. Slični rezultati zabilježeni su i u Kanadi, Njemačkoj i Italiji.
Osim što poučavaju vještine kritičkog razmišljanja, odgojitelji također rade na adresiranju društvenih i emocionalnih aspekata medijske pismenosti. Centar za digitalnu dobrobit na Harvardskoj školi obrazovanja u suradnji s Common Sense Medijima razvija resurse kako bi obrazovao adolescente o značajkama društvenih medija dizajniranim da ih angažiraju i promiču zdraviju upotrebu društvenih medija. Fokusirajući se na pristupe utemeljene na dokazima i uključujući učenike u dizajn kurikuluma, ti resursi imaju za cilj osnažiti mlade ljude da sigurno prolaze digitalnim pejzažom.
Osim toga, organizacije poput Connected Learning Alliance i This Teenage Life koriste interese i strasti mladih ljudi kako bi poučavali vještine medijske pismenosti. Connected Camps, primjerice, spaja mlade igrače s studentima kako bi učili o digitalnom građanstvu u kontekstu svijeta igara. Podcast This Teenage Life poučava učenike kako proizvesti podcastove dok kritički sudjeluju u digitalnom ekosustavu.
Dok se pejzaž medija i tehnologije nastavlja mijenjati, ključno je da odgojitelji prilagode svoj pristup poučavanju medijske pismenosti. Integriranjem pristupa utemeljenih na dokazima, uključivanjem učenika u dizajn kurikuluma i iskorištavanjem interesa mladih ljudi, odgojitelji mogu bolje opremiti učenike vještinama koje im trebaju kako bi bili oprezni potrošači i stvaraoci digitalnih medija.
Dodatne činjenice:
1. Digitalna pismenost odnosi se na sposobnost korištenja digitalnih tehnologija, alata za komunikaciju i mreža kako bi se pristupalo, upravljalo, integriralo, procjenjivalo i stvaralo informacije kako bi se funkcioniralo u društvu znanja.
2. Medijska pismenost obuhvaća širi skup vještina, uključujući sposobnost kritičke analize i prosudbe medijskih poruka, razumijevanje uloge medija u društvu te stvaranje medijskog sadržaja.
3. Porast lažnih vijesti i dezinformacija povećao je važnost medijske pismenosti u digitalnom dobu. Učenici trebaju moći razlikovati između pouzdanih i nepouzdanih izvora informacija.
4. Obrazovanje o medijskoj pismenosti nije ograničeno samo na škole već se proteže i na roditelje, organizacije u zajednici i širu zajednicu. Potrebno je suradničko djelovanje kako bi se osiguralo da pojedinci budu opremljeni potrebnim vještinama.
5. Ključna pitanja povezana s poučavanjem medijske pismenosti uključuju: Kako odgojitelji mogu učinkovito integrirati medijsku pismenost u postojeći kurikulum? Kako se može poučavati medijska pismenost na različitim razinama razreda? Koje strategije mogu biti korištene kako bi se učenici uključili u kritičko razmišljanje o medijima?
Ključni izazovi ili kontroverze:
1. Ključni izazov je održavanje korak s brzo mijenjajućim medijskim pejzažem. Nove tehnologije i platforme stalno se pojavljuju, što otežava odgojiteljima da ostanu aktualni i prilagode svoje metode poučavanja sukladno tome.
2. Neke kontroverze povezane s obrazovanjem o medijskoj pismenosti uključuju zabrinutosti zbog pristranosti u razvoju kurikuluma, mogućnost cenzure te teškoće u mjerenju učinka intervencija medijske pismenosti.
Prednosti poučavanja medijske pismenosti:
1. Medijska pismenost oprema pojedince vještinama kritičkog razmišljanja koje su vrijedne u njihovom osobnom i profesionalnom životu. Omogućava im snalaženje u velikoj količini informacija dostupnih online i donošenje informiranih odluka.
2. Medijska pismenost promiče aktivno građanstvo potičući pojedince da kritički se nose s medijskim porukama, postavljaju pitanja dominantnim narativima te sudjeluju u demokratskim procesima.
Nedostaci poučavanja medijske pismenosti:
1. Uključivanje medijske pismenosti u postojeći kurikulum može biti izazovno jer odgojitelji mogu naići na otpor ili nedostatak potrebnih resursa i obuke.
2. Obrazovanje o medijskoj pismenosti zahtijeva stalna ažuriranja i prilagodbe kako bi se održao korak s promjenama tehnologija i platformi.
Prijedlozi povezanih linkova:
1. DML Central – Ova web stranica pruža razne resurse i članke vezane za digitalne medije i učenje, uključujući medijsku pismenost u digitalnom dobu.
2. Common Sense Media – Common Sense Media nudi različite resurse i planove lekcija za poučavanje medijske pismenosti mladima, fokusirajući se na vještine kritičkog razmišljanja i digitalnog građanstva.
3. Media Education Lab – Media Education Lab pruža istraživanjima podržane resurse i alate za poučavanje medijske pismenosti, fokusirajući se na mlade ljude i odgojitelje.
4. PBS Learning Media – PBS Learning Media nudi kolekciju lekcija i aktivnosti medijske pismenosti za odgojitelje, pokrivajući različite teme i razine razreda.
