Mokant medijų raštingumą skaitmeniniame amžiuje.

Edukatoriai, politikai ir tyrėjai visi susiduria su iššūkiais, mokydant jaunimą medijų raštingumo bei kritinio mąstymo įgūčių skaitmeniniame amžiuje. Su gausa internete prieinamos informacijos, labai svarbu, kad mokiniai išvystų kritinio mąstymo įgūdžius ir sugebėtų įvertinti šaltinių patikimumą. Nors yra daug skirtingų metodikų, vienas bendras dalykas yra svarba įrodymais grįstoms praktikoms.

Viena programa, kuri parodė perspektyvą, yra DIG sukurtas Civic Online Reasoning programa. Ši nemokama programa moko lateralų skaitymą, kuris reiškia šaltinio patikimumo vertinimą, ieškant informacijos apie šaltinį atskiruose naršyklės skirtukuose. Mokydama įgūdžių, tokias kaip paspaudimo apribojimas ir skatinant mokinius klausti klausimų apie žmones ar organizacijas, keliančias pareiškimus, programa siekia padėti mokiniams nauju būdu mąstyti apie interneto informaciją.

Studijos parodė, kad intervencijos, kurių dėmesys sutelktas į lateralinio skaitymo plėtotę, ženkliai keičia jaunų žmonių sąveiką su informacija internete. Pavyzdžiui, Nebraskoje atliktas tyrinėjimas parodė, kad mokiniai, kurie įveikė pamokas lateraliniame skaityme, žymiai tiksliau vertino šaltinio patikimumą palyginti su savo bendraamžiais, kurie nebuvo gavę intervencijos. Panašių rezultatų buvo pastebėta Kanadoje, Vokietijoje ir Italijoje.

Be kritinio mąstymo įgūdžių mokymo, edukatoriai taip pat bando spręsti socialinius ir emocinius medijos raštingumo aspektus. Harvardo aukštesniosios švietimo mokyklos Center for Digital Thriving, bendradarbiaudamas su „Common Sense Media“, kuria išteklius, skirtus moksliniams darbams apie vaikus, kuriems skirtus socialinių tinklų ypatumus, kad jie būtų įtraukti ir skatintų sveikesnį socialinio media naudojimą. Koncentruodamiesi į įrodymais grįstas praktikas ir įtraukdami mokinius į programos kūrimą, šie ištekliai siekia padėti jaunimui pasitikėti skaitmeniniu kraštovaizdžiu.

Be to, organizacijos, tokios kaip „Connected Learning Alliance“ ir „This Teenage Life“, naudojasi jaunimo pomėgiais ir aistra, kad mokytų medijos raštingumo įgūčių. „Connected Camps“ pavyzdžiui, jungia jaunus žaidėjus su universiteto studentais, kad jie išmoktų apie skaitmeninį pilietiškumą žaidimų visatoje. „This Teenage Life“ podkastas moko mokinius kurti podkastus, kritiškai įsitraukiant į skaitmeninę ekosistemą.

Kol medijos ir technologijos kraštovaizdis toliau evoliucionuos, labai svarbu, kad edukatoriai prisitaikytų prie savo požiūrio į medijos raštingumo mokymą. Įtraukdami įrodymais grįstas praktikas, įtraukdami mokinius į kurso kūrimą ir pasinaudodami jaunimo interesais, edukatoriai gali geriau įgimti mokinius įrengimais, kurių reikia, kad jie būtų protingi skaitmeninės informacijos vartotojai ir kūrėjai.

Papildomi faktai:

1. Skaitmeninis raštingumas apima galimybę naudoti skaitmeninę technologiją, ryšio įrankius ir tinklus, kad būtų galima pasiekti, valdyti, integruoti, vertinti ir kurti informaciją, kad galėtų funkcionuoti žinių visuomenėje.

2. Medijos raštingumas apima plačią įgūčių grupę, įskaitant gebėjimą kritiškai analizuoti ir vertinti žiniasklaidos pranešimus, suprasti žiniasklaidos vaidmenį visuomenėje ir kurti žiniasklaidos turinį.

3. Klaidingos žinios ir dezinformacija iškėlė medijų raštingumo svarbą skaitmeniniame amžiuje. Mokiniai turi sugebėti atskirti tarp patikimų ir nepatikimų informacijos šaltinių.

4. Medijos raštingumo švietimas neapsiriboja vien tik mokyklomis, bet taip pat apima tėvus, bendruomenės organizacijas ir platesnę visuomenę. Reikalingas bendradarbiavimas užtikrinant, kad žmonės būtų įgūdžiais aprūpinti būtinais įgūdžiais.

5. Svarbūs klausimai, susiję su medijos raštingumo mokymu, yra: kaip edukatoriai gali efektyviai integruoti medijos raštingumą į esamą kurikulą? Kaip medijos raštingumas gali būti mokomas skirtingais klasių lygiais? Kokias strategijas galima naudoti, kad mokiniai būtų skatinami kritiškai mąstyti apie mediją?

Pagrindiniai iššūkiai ar kontroversijos:

1. Pagrindinis iššūkis yra nepajėgumas prisitaikyti prie greitai besikeičiančio medijos kraštovaizdžio. Naujos technologijos ir platformos nuolat atsiranda, todėl edukatorių sunku laikytis šiuolaikinės informacijos ir prisitaikyti prie savo mokymo metodikos.

2. Kai kurios medijos raštingumo švietimo kontroversijos apima susirūpinimą dėl tendencijos kurikulumo kūrimo, cenzūros galimybės ir sunkumo matuojant medijos raštingumo intervencijų poveikį.

Medijos raštingumo mokymo privalumai:

1. Medijos raštingumas aprūpina asmenis kritinių mąstymo įgūdžiais, kurie yra vertingi jų asmeniniame ir profesiniame gyvenime. Tai leidžia jiems naršyti per didelį internete prieinamą informacijos kiekį ir priimti pagrįstus sprendimus.

2. Medijos raštingumas skatina aktyvų pilietiškumą, kuris skatina asmenis kritiškai su medijos pranešimais dalytis, klausinėti dominančių pasakų ir dalyvauti demokratiniuose procesuose.

Medijos raštingumo mokymo trūkumai:

1. Medijos raštingumas įtraukti į esamą kurikulą gali būti iššūkis, kadangi edukatoriai gali susidurti su pasipriešinimu arba neturėti reikiamų išteklių ir mokymo.

2. Medijos raštingumo švietimas reikalauja nuolat atnaujinti ir prisitaikyti prie besikeičiančių technologijų ir platformų.

Siūlomi susiję nuorodai:

1. DML Central – Ši svetainė teikia įvairias išteklius ir straipsnius apie skaitmeninę mediją ir mokymąsi, įskaitant medijos raštingumą skaitmeniniame amžiuje.

2. Common Sense Media – „Common Sense Media“ siūlo įvairių išteklių ir pamokų planų jaunimui medijos raštingumui, koncentruojantis į kritinį mąstymą ir skaitmeninį pilietiškumą.

3. Media Education Lab – „Media Education Lab“ teikia tyrimais pagrįstus išteklius ir įrankius mokymui medijos raštingumo, koncentruodamasis į jaunimą ir edukatorius.

4. PBS Learning Media – „PBS Learning Media“ siūlo kolekciją medijos raštingumo pamokų ir veiklų edukatoriams, apimančių įvairias temas ir klasių lygius.

The source of the article is from the blog publicsectortravel.org.uk