Frank McDougall
Izglītības speciālisti, politikas veidotāji un pētnieki sastopas ar izaicinājumu mācīt jauniešiem mediju prasmes digitālajā laikmetā. Ar pieejamas informācijas bagātību tiešsaistē ir būtiski, lai skolēni attīstītu kritisko domāšanu un spēju novērtēt informācijas avotu ticamību. Lai gan tiek izpētīti dažādi pieejas veidi, viens kopīgs temats ir nozīmīgu prakšu nozīme.
Viena programma, kas ir izrādījusi perspektīvas, ir DIG izstrādātā Civic Online Reasoning programma. Šī bezmaksas programma māca laterālo lasīšanu, kas ietver informācijas avotu ticamības novērtēšanu, meklējot fona informāciju atsevišķos pārlūkprogrammas cilnēs. Mācot prasmes, piemēram, klikšķa ierobežošanu un veicinot skolēnu jautājumus par cilvēkiem vai organizācijām, kas sludina, programma cenšas palīdzēt skolēniem domāt par tiešsaistes informāciju fundamentāli citādā veidā.
Pētījumi ir parādījuši, ka intervences, kas balstītas uz laterālās lasīšanas prakšu, var būtiski izmainīt to, kā jaunieši mijiedarbojas ar informāciju tiešsaistē. Piemēram, Nebraskā veikts lauka pētījums atklāja, ka skolēni, kuri pabeidza laterālās lasīšanas nodarbības, bija ievērojami precīzāki, novērtējot informācijas avotu ticamību, salīdzinot ar vienaudžiem, kuri neatgūst intervenci. Līdzīgi rezultāti ir novēroti Kanādā, Vācijā un Itālijā.
Papildus kritiskās domāšanas prasmju mācīšanai izglītības speciālisti darbojas arī pie sociālo un emocionālo aspektu apzināšanas mediju prasmēs. Harvardas Izglītības pēcdiploma centrs Digitālās izaugsmes centrs, sadarbojoties ar Common Sense Media, izstrādā resursus, lai izglītotu pusaudžus par sociālo mediju funkcijām, kas veidotas, lai viņus iesaistītu un veicinātu veselīgu sociālo mediju lietošanu. Fokusējoties uz nozīmīgām praksēm un iesaistot skolēnus mācību satura izstrādē, šie resursi cenšas dot jauniešiem zināšanas, lai paļautos digitālajā ainavā.
Turklāt organizācijas, piemēram, Connected Learning Alliance un This Teenage Life, izmanto jauniešu intereses un aizraušanos, lai mācītu mediju prasmes. Connected Camps, piemēram, savieno jaunus spēlētājus ar koledžu studentiem, lai uzzinātu par digitālo pilsonību spēļu visumā. This Teenage Life podkāsts māca skolēnus ražot podkāstus, vienlaikus kritiski mijiedarbojoties ar digitālo ekosistēmu.
Mediju un tehnoloģiju ainai turpinot attīstīties, ir būtiski, lai izglītības speciālisti pielāgotu savu pieeju mediju prasmju mācīšanai. Iekļaujot praksēs balstītas prakses, iesaistot skolēnus mācību satura izstrādē un izmantojot jauniešu intereses, izglītības speciālisti var labāk apbruņot skolēnus ar prasmēm, kas nepieciešamas, lai būtu prasmīgi digitālo mediju patērētāji un radītāji.
Papildu faktu:
1. Digitālā prasme attiecas uz spēju izmantot digitālo tehnoloģiju, saziņas rīkus un tīklus, lai piekļūtu, pārvaldītu, integrētu, novērtētu un izveidotu informāciju, lai funkcionētu zināšanu sabiedrībā.
2. Mediju prasme ietver plašāku prasmju kopumu, ieskaitot spēju kritiski analizēt un novērtēt mediju ziņojumus, saprast mediju lomu sabiedrībā un radīt mediju saturu.
3. Nepatiesu ziņu un dezinformācijas pieaugums ir palielinājis mediju prasmju nozīmi digitālajā laikmetā. Skolēniem jāspēj atšķirt ticamus un neticamus informācijas avotus.
4. Mediju prasmes izglītība neattiecas tikai uz skolām, bet paplašinās arī uz vecākiem, kopienas organizācijām un plašāku sabiedrību. Nepieciešama sadarbība, lai nodrošinātu, ka indivīdi ir aprīkoti ar nepieciešamajām prasmēm.
5. Svarīgas ar mediju prasmju mācību saistītas jautājumu ir šādas: Kā izglītības speciālistiem efektīvi integrēt mediju prasmes esošajā izglītības programmatūrā? Kā mediju prasmes var mācīt dažādos klases līmeņos? Kādas stratēģijas var izmantot, lai iesaistītu skolēnus kritiskā domāšanā par medijiem?
Galvenās izaicinājums vai kontroverses:
1. Galvenais izaicinājums ir palikt soli priekšā strauji mainīgajās mediju ainās. Jaunas tehnoloģijas un platformas pastāvīgi parādās, padarot izglītības speciālistu pastāvīgu sevi papildināšanas un mācību metožu pielāgošanu sarežģītu.
2. Daudzas kontroverses saistītas ar mediju prasmju izglītību ietver bažas par tendenci kurikuluma izstrādē, cenzūras potenciālu un grūtībām mērīt mediju prasmju izglītības ietekmi.
Priekšrocības, mācot mediju prasmes:
1. Mediju prasmes aprīko indivīdus ar kritisko domāšanas prasmēm, kas ir vērtīgas gan personiskajā, gan profesionālajā dzīvē. Tas ļauj navigēt caur pieejamās informācijas jūras un pieņemt informētus lēmumus.
2. Mediju prasmes veicina aktīvu pilsonību, mudinot indivīdus kritiski strādāt ar mediju ziņojumiem, apšaubīt dominējošās narratīvas un piedalīties demokrātiskajos procesos.
Mediju prasmju mācīšanas trūkumi:
1. Mediju prasmju iekļaušana esošajā izglītības programmatūrā var būt izaicinājums, jo izglītības speciālisti var saskarties arī ar pretestību vai trūkumiem nepieciešamajos resursos un apmācībā.
2. Mediju prasmju izglītība prasa pastāvīgu atjauninājumu un pielāgošanu, lai turētos līdzi mainīgajām tehnoloģijām un platformām.
Ieteiktie saistītie saites:
1. DML Central – šajā tīmekļa vietnē ir pieejami dažādi resursi un raksti saistībā ar digitālo mediju un mācīšanos, iekļaujot mediju prasmes digitālajā laikmetā.
2. Common Sense Media – Common Sense Media piedāvā dažādus resursus un mācību plānus, lai mācītu mediju prasmes jauniešiem, koncentrējoties uz kritisko domāšanu un digitālo pilsonību prasmēm.
3. Media Education Lab – Media Education Lab sniedz pētījumiem atbalstītus resursus un rīkus mediju prasmju mācībai, ar fokusu uz jauniešiem un izglītības speciālistiem.
4. PBS Learning Media – PBS Learning Media piedāvā klāstu ar mediju prasmju nodarbībām un aktivitātēm izglītības speciālistiem, aptverot plašu tēmu un klašu līmeņu jomu.
