在数字时代教授媒体素养

教育工作者、政策制定者和研究人员都在为如何在数字时代向年轻人传授媒体素养的挑战而努力。随着互联网上信息的丰富，学生发展批判性思维技能和评估信息来源可信度的能力变得至关重要。尽管正在探讨许多不同的方法，但一个共同的主题是依据证据的实践的重要性。

一项显示出希望的计划是DIG开发的Civic Online Reasoning计划。这个免费课程教授横向阅读，即通过查找不同浏览器标签中的背景信息来评估来源的可信度。通过教授诸如点击克制等技能，并鼓励学生对支持声明的人员或组织提出问题，该计划旨在帮助学生以根本不同的方式思考在线信息。

研究表明，注重横向阅读的干预措施可以显著改变年轻人如何与在线信息互动。例如，内布拉斯加州进行的一项实地研究发现，完成横向阅读课程的学生在评估来源可信度方面明显比未接受干预的同龄人更为准确。类似结果也在加拿大、德国和意大利得到观察。

除了教授批判性思维技能外，教育工作者还致力于解决媒体素养的社会与情感方面。哈佛大学研究生院数字繁荣中心与Common Sense Media合作，正在开发资源，教育青少年关于社交媒体设计的特征，以保持他们的参与并促进更健康的社交媒体使用。通过专注于依据证据的实践并让学生参与课程设计，这些资源旨在赋予年轻人以信心来应对数字环境。

此外，Connected Learning Alliance和This Teenage Life等组织利用年轻人的兴趣和热情来教授媒体素养技能。例如，Connected Camps会让年轻的游戏玩家与大学生搭档，从而在游戏世界的背景下学习数字公民责任。This Teenage Life播客项目教导学生制作播客并且与数字生态进行批判性互动。

随着媒体和技术领域的不断发展，教育工作者需要调整他们教授媒体素养的方法。通过整合依据证据的实践，让学生参与课程设计，利用年轻人的兴趣，教育工作者可以更好地为学生提供必要的技能，使他们成为数字媒体的聪明消费者和创作者。

The source of the article is from the blog newyorkpostgazette.com